Future EPPP Content Areas (Français)

1.A.1. Bases biologiques du comportement (p. ex., génétique, neurobiologie, psychopharmacologie, imagerie cérébrale)

1.A.2. Bases cognitives-affectives du comportement (p. ex., intelligence, apprentissage, mémoire, motivation, émotion, cognition), y compris leurs interrelations ou leurs relations avec des facteurs psychosociaux

1.A.3. Bases sociales et culturelles du comportement (p. ex., cognition sociale, interaction ou relations sociales, processus de groupe ou de systèmes, personnalité, psychologie culturelle ou sociopolitique, statut social)

1.A.4. Développement et changements tout au long de la vie (p. ex., typique et atypique, interaction individu-environnement, facteurs de risque ou de protection), y compris l’influence d’identités diversifiées, le développement familial, les événements de vie, les troubles ou les maladies

1.A.5. Psychopathologie (p. ex., théories et modèles fondés sur des données probantes, influence sur les capacités fonctionnelles)

1.B.1. Échantillonnage, méthodes de collecte de données et plans de recherche (p. ex., narratif, étude de cas, corrélationnel, communautaire, quasi-expérimental, expérimental)

1.B.2. Méthodes d’analyse des données (p. ex., quantitatives, qualitatives, mixtes) et interprétation statistique (p. ex., puissance, taille d’effet, causalité vs. association, signification clinique vs. signification statistique)

1.C.1. Examiner de manière critique les résultats de recherche (p. ex., méthodologie, interprétation, hypothèses, qualité des preuves, positionnalité de la personne chercheuse)

1.C.2. Appliquer les résultats de la recherche à la pratique, en prêtant attention à l’applicabilité, à la généralisabilité et aux limites (p. ex., validité, caractéristiques de l’échantillon, transférabilité)

1.D.1. Rapporter fidèlement les résultats de recherche et d’autres connaissances dans des contextes professionnels (p. ex., congrès, revues, énoncés de politiques)

1.D.2. Diffuser et communiquer les connaissances auprès de divers groupes (p. ex., personnes étudiantes, clients, autres professionnels, grand public) d’une manière facilement compréhensible

2.A.1. Principes psychométriques (p. ex., caractéristiques des items et des tests, principes de construction des tests, procédures de standardisation, fidélité, validité, sensibilité, spécificité, équité des tests, biais)

2.A.2. Méthodes d’évaluation appropriées auprès d’individus, de groupes et d’organisations (p. ex., auto-questionnaires, rapports multi-informateurs, observations directes, entrevues structurées et semi-structurées, mesures de performance) et leurs forces et limites

2.A.3. Critères de sélection et d’adaptation des méthodes d’évaluation (p. ex., connaissances fondées sur des données probantes concernant les limites de l’évaluation, pertinence culturelle, accommodements linguistiques, mesures assistées par la technologie, télépsychologie, accessibilité)

2.A.4. Instruments couramment utilisés pour mesurer des caractéristiques et comportements d’individus, de groupes ou d’organisations, et leur utilisation appropriée

2.B.1. Sélectionner des instruments et des méthodes d’évaluation appropriés en considérant les caractéristiques du client

2.B.2. Démontrer une utilisation souple, appropriée et adaptée d’un large éventail de méthodes d’évaluation

2.B.3. Tenir compte des informations contextuelles (p. ex., motif de l’évaluation, considérations juridiques ou médico-légales possibles) lors de l’affinement des hypothèses de travail

2.B.4. Synthétiser les données scientifiques et spécifiques au client avec les facteurs contextuels afin d’établir un diagnostic différentiel et de formuler des conclusions et recommandations

2.B.5. Intégrer des facteurs pertinents (p. ex., taux de base, différences de groupe, biais et différences culturels, heuristiques, croissance et développement typiques, facteurs de risque et de protection) lors de l’interprétation des résultats et de la prise de décisions cliniques

2.C.1. Administrer, noter et interpréter une gamme d’instruments d’évaluation standardisés fréquemment utilisés selon leurs propriétés psychométriques, les données normatives disponibles et les normes fondées sur des critères, et tenir compte des limites dans la sélection des instruments

2.C.2. Utiliser les lignes directrices pertinentes dans les situations nécessitant une administration, une notation ou une interprétation non standard

2.C.3. Interpréter et synthétiser les résultats provenant de sources multiples (p. ex., méthodes multiples d’évaluation, documentation écrite, sources d’information collatérales) en suivant les lignes directrices et recherches actuelles

2.D.1. Distinguer l’information pertinente de l’information non pertinente en fonction des objectifs de l’évaluation

2.D.2. Appliquer des théories ou modèles fondés sur des données probantes en psychopathologie lors de la formulation de diagnostics, recommandations ou opinions professionnelles

2.D.3. Utiliser les taxonomies actuelles pour déterminer les diagnostics

2.D.4. Communiquer les processus et résultats d’évaluation, les recommandations et les opinions professionnelles aux clients, aux sources de référence et aux autres parties prenantes de manière intégrative

3.A.1. Théories et modèles fondés sur des données probantes en matière de traitement, d’intervention et de prévention, incluant les techniques et méthodes auprès de diverses populations

3.A.2. Facteurs liés à la prise de décision en traitement/intervention (p. ex., recherche pertinente, arrimage des traitements/interventions à l’évaluation/aux diagnostics, considérations liées à la diversité, contexte sociétal, analyse coûts-bénéfices, disposition au changement, connaissance et recours aux services connexes)

3.A.3. Technologies utilisées dans la prestation de services psychologiques (p. ex., télépsychologie, thérapies numériques)

3.B.1. Planifier et mettre en œuvre les traitements/interventions à partir des résultats d’évaluation et de la recherche, y compris les données sur leur efficacité et effectivité comparatives

3.B.2. Planifier et mettre en œuvre les traitements/interventions pour atteindre les objectifs (p. ex., changement positif, réduction des symptômes, stabilisation de crise, qualité de vie) d’individus, de couples, de familles, de groupes, de systèmes ou d’organisations

3.B.3. Intégrer de façon appropriée les opinions, préférences, disposition au changement, historique d’intervention et potentiel d’amélioration des clients ou des parties prenantes (p. ex., famille, système de justice, école) dans le plan de traitement/intervention

3.B.4. Expliquer, au besoin, la justification fondée sur des données probantes des décisions, recommandations et opinions en matière de traitement/intervention

3.C.1. Surveiller continuellement les réponses des clients aux traitements/interventions

3.C.2. Utiliser les facteurs pertinents (p. ex., préférences des clients, réponses aux traitements/interventions, considérations individuelles et de diversité) pour adapter ou modifier les traitements/interventions

3.C.3. Expliquer la justification de l’adaptation ou de la modification du plan de traitement/intervention et intégrer la rétroaction des clients ou des parties prenantes au plan mis à jour

3.C.4. Évaluer les résultats des traitements/interventions

3.D.1. Planifier et mettre en œuvre des stratégies de prévention à partir de données et recherches pertinentes, incluant des preuves d’efficacité et d’effectivité comparatives, afin d’atteindre les objectifs d’individus, de couples, de familles, de groupes, de communautés ou d’organisations

3.D.2. Intégrer les opinions, préférences, historique d’intervention et potentiel d’amélioration des clients et des parties prenantes au plan de prévention, et expliquer la justification fondée sur des données probantes des stratégies, recommandations et opinions de prévention

3.D.3. Évaluer continuellement l’effectivité et, au besoin, modifier les stratégies de prévention en tenant compte de tous les facteurs pertinents

3.D.4. Expliquer la justification des modifications et intégrer la rétroaction des clients et des parties prenantes à un plan mis à jour

3.D.5. Évaluer les résultats des stratégies de prévention

4.A.1. Modèles et processus de consultation

4.A.2. Modèles de supervision et preuves à l’appui

4.A.3. Stratégies et techniques d’évaluation en consultation et supervision (p. ex., évaluation des besoins, évaluation des résultats, évaluation formative et sommative)

4.B.1. Utiliser la connaissance des organisations et des systèmes pour optimiser la prestation de services psychologiques

4.B.2. Adapter les demandes de consultation et la fourniture d’informations en fonction de la connaissance des besoins et des points de vue professionnels d’autrui (p. ex., facteurs de diversité, contexte sociétal)

4.B.3. Utiliser des théories psychologiques et des stratégies de prise de décision fondées sur des données probantes lors de la consultation

4.C.1. Élaborer, mettre en œuvre, surveiller continuellement et modifier les activités d’évaluation en considérant tous les facteurs pertinents (p. ex., préférences des parties prenantes, contraintes logistiques, contexte sociétal)

4.C.2. Communiquer les résultats d’évaluation aux parties prenantes d’une manière facilement compréhensible

4.D.1. Fournir un plan de supervision qui détaille la relation de supervision et les politiques et procédures de supervision (p. ex., la gestion des situations à risque élevé, tenue des registres, domaines de compétence)

4.D.2. Identifier les responsabilités des personnes supervisées envers les clients (p. ex., le consentement éclairé, le statut de supervision)

4.D.3. Surveiller la conformité des personnes supervisées et intervenir lorsque les normes et procédures ne sont pas respectées

4.E.1. Fournir régulièrement un retour d’information fondé sur le comportement concernant les points forts des personnes supervisées et les domaines qui doivent être développés

4.E.2. Veiller à ce que les personnes supervisées exercent dans les limites de leur niveau de formation et dans le cadre des compétences de la personne supervisant

5.A.1. Influence des facteurs psychosociaux (p. ex., état affectif, personnalité, racisme, sexisme, intersection des systèmes individuels et sociétaux) sur les cognitions, croyances, attitudes, valeurs et comportements

5.A.2. Dynamiques interpersonnelles (p. ex., attraction, agression, justice organisationnelle, communication verbale et non verbale, communication sur Internet, empathie, différentiels de pouvoir)

5.A.3. Identité, diversité et intersectionnalité (p. ex., influence psychologique de la diversité sur les identités aux niveaux intrapersonnel, interpersonnel, collectif et systémique)

5.B.1. S’engager dans une autoréflexion active et continue afin d’accroître la conscience de soi (p. ex., motivation, valeurs, biais, bien-être) et intégrer ces éléments à sa pratique professionnelle

5.B.2. Modifier son comportement professionnel (p. ex., contact visuel, parole) en se basant sur l’autoréflexion, les directives et la compréhension de l’impact des contextes sociaux, culturels ou organisationnels

5.B.3. Identifier et aborder, lorsque pertinent, les incompatibilités ou différences (p. ex., objectifs, valeurs, besoins, champ de pratique, différentiels de pouvoir) entre le psychologue et autrui

5.B.4. Consulter ses pairs, lorsque pertinent, pour examiner et traiter ses propres réactions et comportements en lien avec autrui

5.C.1. S’engager dans des interactions respectueuses et empathiques tout en étant conscient des différences individuelles, communautaires et organisationnelles

5.C.2. Appliquer des habiletés interpersonnelles culturellement appropriées (p. ex., distance personnelle, langage) pour engager, établir et maintenir des relations de travail collaboratives

5.C.3. Consulter et collaborer avec les parties prenantes pertinentes lorsqu’on travaille avec des populations diverses ou qu’on défend les intérêts des clients

6.A.1. Principes et codes d’éthique actuels pour les psychologues (American Psychological Association, Société Canadienne de Psychologie)

6.A.2. Normes professionnelles et lignes directrices pertinentes pour la pratique de la psychologie (p. ex., Standards for Educational and Psychological Testing, lignes directrices en télépsychologie)

6.B.1.  Adopter un comportement éthique dans le cadre des relations avec les clients et les parties prenantes, notamment en utilisant des modèles et des processus décisionnels éthiques pour identifier et gérer les problèmes éthiques potentiels (p. ex., consentement éclairé, confidentialité, tenue des dossiers, rôles multiples, utilisation des technologies)

6.B.2. Solliciter une consultation professionnelle sur des questions éthiques, lorsque pertinent, notamment lorsque des enjeux concernent sa propre compétence

6.B.3. Discuter en temps opportun avec des pairs ou collègues de toute préoccupation éthique concernant leur comportement et, si nécessaire, prendre des mesures additionnelles appropriées

6.B.4. Prendre les mesures appropriées pour résoudre les conflits entre les lois ou règles et les codes d’éthique dans sa pratique professionnelle (p. ex., ordonnance du tribunal, signalement obligatoire, pratiques de facturation)

6.B.5. Adopter un comportement éthique lors de la conduite de recherches psychologiques et lors de la communication des résultats de ces recherches (p. ex., enseignement, publications, présentations, médias, rétroaction communautaire)

6.C.1. Identifier les limites de la compétence professionnelle et, au besoin, orienter vers une ressource plus appropriée (p. ex., autre professionnel, soutien par les pairs, groupes d’entraide, aîné communautaire, leader spirituel ou religieux)

6.C.2. Rechercher des connaissances, une formation et une supervision supplémentaires lors de l’élargissement de son champ de pratique, y compris l’utilisation de technologies émergentes

6.C.3. Garder à jour les connaissances et compétences relatives à la pratique de la psychologie

6.C.4. Accepter la responsabilité de son propre travail professionnel et prendre les mesures correctives appropriées si nécessaire